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 ¿Qué es?

La capacidad de los estudiantes para superar adversidades que se les presentan y que pudieran amenazar su desarrollo educativo. 

La resiliencia académica se muestra a partir de una reacción positiva, un desarrollo constructivo o dinámico al enfrentarse a una situación estresante superando el riesgo y logrando resultados académicos normales o sobresalientes. 

La metacognición y las estrategias de autorregulación de aprendizaje son importantes para aceptar sus errores y potenciar su tolerancia ante situaciones negativas. Esto ayuda a los alumnos a poder afrontar situaciones dentro y fuera del aula. 

 ¿Por qué es importante?

 La resiliencia cobra importancia en el proceso educativo, pues está demostrado que, después de la familia, la escuela, es un ambiente clave, fundamental para que los estudiantes adquieran las competencias necesarias para salir adelante gracias a su capacidad para sobreponerse a la adversidad y situaciones complejas.

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Se sabe que los estudiantes se enfrentan a muchos desafíos durante su estancia académica, y el impacto que se tiene puede tener efectos negativos, a nivel psicológico, salud y conductual. Sin embargo, estudios nos demuestran que algunos estudiantes tienen la capacidad de enfrentarse con éxito a los desafíos o circunstancias , y no dejarse abatir por estas situaciones académicas.

Todos en algún momento como estudiantes, nos surgen contratiempos o dificultades. La fortaleza académica es la capacidad de aceptar que se ha fracasado, aprender de ese fracaso y seguir adelante a pesar de las dificultades que se experimentan en la vida escolar.

Aunque todo el mundo se le presentan situaciones complejas, existen estudiantes que se enfrentan a adversidades mucho mas graves en su trayectoria escolar. En muchos casos, la resiliencia académica no solo tiene origen en la escuela, sino que también tiene que ver con problemas en casa. El fracaso escolar, la precariedad de la vivienda, el estrés, los prejuicios de los demás, pasan factura en el estudiante. Entonces, la resiliencia académica puede ser determinante para alcanzar los objetivos marcados.

Los estudiantes también pueden asumir desafíos considerables y enfrentarse a factores que van sumando, estrés y requieren de diferentes tipos de resiliencia académica. Todos los alumnos se enfrentan a alguna dificultad, y la resiliencia nos ayuda a superar las situaciones que se nos presentan como por ejemplo: cuando tenemos una semana de exámenes, tenemos la capacidad de organizarnos y llevar a cabo tiempos de estudios para así poder disminuir el estrés. 

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Docentes en la resiliencia académica

  ¿Qué función desempeñan los docentes en la resiliencia académica?

Es posible observarla a diario en la familia y particularmente en la escuela, en cuanto que en las prácticas pedagógicas utilizadas por los maestros se hace evidente la poca tolerancia de algunos niños a la frustración frente a situaciones que desbordan sus capacidades de afrontamiento, observándose dificultades para el desarrollo de la empatía con el otro; poca formación en el control y comprensión de sus propias emociones y las de los demás; lo que incide en el desarrollo de la resiliencia y las relaciones sociales del niño.

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PAPEL DEL DOCENTE

• Los docentes y los compañeros favorecen la fortaleza y resiliencia académica con su ejemplo y con los mensajes que transmiten.
• Cometer errores y fracasar son experiencias que los docentes pueden normalizar contando experiencias propias o anécdotas de otros, y ofreciendo un aliento constante.
• Los docentes pueden practicar con sus alumnos distintas habilidades para identificar y gestionar las emociones difíciles, así como para elaborar y poner en práctica planes con los que abordar las dificultades y superar los contratiempos. 
• Pueden averiguar a qué experiencias traumáticas se enfrentan los alumnos dentro y fuera del colegio, y comprender así como afectan esos traumas a su desempeño académico. 
• Los docentes pueden introducir estrategias (por ejemplo, ejercicios de respiración consciente) para ayudar a esos alumnos explícitamente.

Las relaciones positivas y estables desarrollan la resiliencia académica en muchos alumnos.

Actualmente existe una notable preocupación por la vida de adolescentes y jóvenes, que, encuentran salidas a sus “problemas” en el consumo de drogas, alcohol, vandalismo, o peor aún; terminan en el suicidio. Estas problemáticas, aparentemente, muestran la poca capacidad juvenil de afrontar los problemas y la desmotivación de su existencia; lo que devela pocas habilidades sociales que posibiliten gestionar de forma óptima conflictos intra e interpersonales para desarrollar relaciones positivas en diferentes áreas de actuación.

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Reconoce que la presencia de un adulto significativo, permite reflexionar desde la institucionalidad acerca de su que hacer desde el campo de la prevención, teniendo en cuenta que es la escuela donde se presenta la posibilidad de consolidar espacios y ambientes de construcción de resiliencia, desde la prevención y promoción del desarrollo de competencias intra e interpersonales que le permitan a los niños reconocer las situaciones de riesgo y tener la capacidad de protegerse (Muñoz y De Pedro, 2005).

 

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Lo anterior, supone la orientación educativa para comprender que más allá de la resiliencia, se encuentran las habilidades sociales para contribuir al desarrollo humano del educando desde el contexto escolar; en este caso se requiere de aquella figura llamada tutor resiliente representada en el maestro que en su diario quehacer puede contribuir a la esperanza del ser, comprendida en ese ámbito escolar, como el potencial humano para trascender y transformar desde los aprendizajes significativos adquiridos en su proceso formativo.

La importancia de las habilidades sociales en la adaptación del niño a los diferentes entornos (escuela, familia, grupo de iguales entre otros), inhibe o facilitan dicha adaptación, e inciden en factores de resiliencia como la autoestima y confianza en sí mismo. Por esto se hace necesario trabajarlas desde temprana edad pues constituyen cimientos de la personalidad del niño, al no poseer estas capacidades necesarias para una adecuada adaptación a sus entornos sociales, pueden incidir en un inadecuado autoconcepto y baja autoestima, que continuará más allá de la infancia, especialmente en la adolescencia. 

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"De esta manera se pretende recobrar y recordar el espíritu y vocación del maestro brindando, con las narrativas y experiencias del docente como tutor, ofrecer una herramienta sencilla y útil para que con amor, bondad, positivismo y creatividad la utilice como medio para investigar según sus propias necesidades y construyan actividades o estrategias de intervención que contribuya a la formación de niños más fuertes y seguros y por tanto resilientes."

¿Cómo podemos desarrollar la resiliencia en los alumnos?

1 - Enseñarles a ser útiles y a potenciar sus habilidades

Todos deben saber que sirven para algo, que son buenas en una actividad o en otra. Es por ello que debemos decírselo de forma individual y ayudarles a que trabajen el autoconocimiento y potencien su habilidad predominante. De este modo también fomentamos su autoestima.

2 - Enseñarles a resolver conflictos

Viendo el conflicto como una oportunidad de aprendizaje, en el que entran en juego la escucha y la empatía. Aquí es muy importante la figura del alumno mediador. .

3 - Enseñarles la bondad y la gratitud

Hacer favores y reconocerlos es una actividad fundamental. No sólo potenciamos el ser generoso y atento con el otro, sino que también el que recibe el favor y lo verbaliza, lo cuenta, está practicando la gratuidad

 

 ¿Cómo es la fortaleza y la resiliencia académica en la práctica?

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Los docentes deben entender, personificar y comunicar la experiencia de hacer frente a los contratiempos y fracasos, pueden ilustrar respuestas adaptativas con el fin de mostrar cómo nuestra mentalidad, nuestra aceptación de los errores y la capacidad de ajustar nuestro planteamiento se combinan para dar forma a nuestra resiliencia, pueden aprender también algo nuevo y complejo a la vez que sus alumnos, y promover un entorno donde estos se sientan psicológicamente seguros para asumir riesgos.

La gestión del miedo al fracaso y la ansiedad es un factor de la fortaleza académica, por lo que resulta fundamental desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos y su capacidad para hacer frente a las emociones negativas de manera eficaz. Con el tiempo, la intensidad del miedo y la ansiedad disminuyen gracias a la capacidad de gestionar activamente las emociones.

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Establecer objetivos también es esencial para la resiliencia académica e importante en cualquier entorno de aprendizaje. (los objetivos mejoran el compromiso, son estimulantes y se formulan en colaboración con el alumno).

 Los alumnos que se sienten autónomos están más motivados para perseguir sus objetivos.

 Los docentes favorecen una sensación de autonomía y control cuando se centran en los intereses y preferencias de los alumnos, les permiten determinar el ritmo y el proceso de aprendizaje, les explican el valor de lo que están aprendiendo y están abiertos a sus preguntas y opiniones.

Los docentes resilientes forman alumnos con resiliencia académica.

 Recomendaciones para fortalecer la resiliencia académica en alumnos de Educación Media Superior

1. Conocer las adversidades y traumas a los que se enfrentan los alumnos. 

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2. Enseñarlos a comprender y regular sus emociones. 

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3. Brindarles un entorno de aprendizaje de confianza, respeto y democracia. 

4. Identificar las necesidades y adaptar culturalmente los programas educativos. 

5. Ayudarlos a imaginarse a sí mismos en un futuro.

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6. Hacer un seguimiento de las fortalezas académicas. 

7. Practicar estrategias para afrontar los contratiempos. 

Referencias

Referencias bibliográficas:

Gómez, G. . (2017). Resiliencia académica, nuevas perspectivas de interpretación del aprendizaje en contextos de vulnerabilidad social. diciembre 11, 2021, de Scielo Sitio web: https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-45652017000200215

Mojica, M. “Fortalecimiento de los factores protectores para promover la resiliencia (una experiencia pedagógica en el Barrio El Progreso, Altos de Cazuca). Manuscrito no publicado. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá: Colombia, 2003.

Rodríguez, M. Resiliencia: otra manera de ver la adversidad. Alternativa pedagógica para la atención de niños y niñas en situación de desplazamiento forzado. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana, 2004.

Ibarra, A. d. (2007). La resiliencia: una tarea educativa. Revista de la Universidad de la Salle, 1-8.

Ross C. Anderson, P. T. (2020). Inflexión. Obtenido de Fortaleza y resiliencia académica para alumnos diversos de todo el mundo: https://ibo.org/globalassets/publications/ib-research/policy/academic-resilience-research-brief-es.pdf